（吉隆坡讯）土团党蒲种区部非巫裔臂膀主席拿督颜荣华指出，大马教育文凭（SPM）全科A考生人数不断增加，学生在国际学生评估项目（PISA）的表现却持续下滑，两者之间出现明显落差，政府不能只选择公布好看的成绩，却回避学生实际学习能力下降的问题。
“数据显示，SPM全国平均等级从2023年的4.60改善至2024年的4.49，并于2025年进一步改善至4.42；然而，大马PISA数学成绩却从2018年的440分跌至2022年的409分，并在2025年进一步跌至397分。阅读和科学成绩也仍未恢复至2018年的水平。”
“更令人担忧的是，2025年只有35%的大马学生达到PISA数学最低基本能力，经合组织平均为65%。换言之，每三名大马学生当中，可能有接近两人无法熟练运用基本数学知识处理实际问题。”
他要求国家诚实面对SPM成绩与PISA表现脱节的现象，而且各方不应继续否认或掩盖教育体系的弱点。
“政府目前的做法并不正确。每当SPM成绩公布，教育部总是强调全科A人数增加、及格率提高及整体表现进步，却没有同步解释评分标准、试题难度及等级门槛是否曾经调整。”
他說，教育部有责任进行专业、透明及独立的研究，向社会解释为何国内考试成绩上升，学生在知识应用、分析及解决实际问题方面的能力却没有同步改善。
他说，教育部不应把质疑者视为打击国家教育形象。真正损害教育的，不是社会提出问题，而是政府为了维护部门形象，拒绝承认制度可能存在缺陷。
“教育的目标不是制造更多A，而是培养真正能够思考、沟通、解决问题及适应社会变化的下一代。若学生只会回答预测题、背诵标准答案，离开考场后却无法应用所学，再多的全A也不能证明教育制度成功。”
颜荣华促请教育部成立独立教育评估委员会，成员应包括考试专家、校长、教师、大学、雇主、统计学者及家长代表，全面检讨过去10年的SPM评分制度、试题难度、等级门槛及全科A人数变化，并与PISA等国际评估结果进行对照。
他说，政府也应减少以考试及及格率评估学校和校长的做法，避免学校为了追求漂亮数据而过度操练答题技巧，忽略学生的理解能力、品格、创造力及心理健康。
对于学习程度落后的学生，教育部应从小学阶段展开定期诊断，并提供小组辅导、识字与数学补救课程、充足辅导教师及家庭支援，而不是等到学生参加SPM时才发现基础能力不足。
“教育改革不能只修改课程名称、推出新口号或宣布更多计划。教育部必须敢于公开数据、接受独立评估并承认不足，把资源从追求表面成绩转向提升真实学习能力。只有这样，全科A的增加才会成为值得庆祝的进步，而不是掩盖教育危机的漂亮数字。”